Mentální mapování prostoru

Opět přišlo moje téma. 😄 Šesťákům do celku o mapách vždy zařazuji úkol zmapovat svůj každodenní prostor. Konkrétně jde o mentální mapování prostoru z domova do školy. Cílem je tedy nakreslit svou každodenní trasu, přikreslit či okomentovat místa trasy (pomocí emodži :), :(, barev, vlastního stručného popisku, ...), případně nakreslit legendu a v neposlední řadě popsat, jak je trasa dlouhá a jak dlouho ji žákovi trvá ujít/ujet. Můj záměr je takový, že žáci se tím učí prostor zmapovat, uvědomit si světové strany, chápat rozložení objektů a vůbec orientovat se. Pochopitelně je neméně důležité vést je i k hodnocení prostoru, tedy k afektivitě. 

Mentální mapování prostoru - práce žáků

Skupinové práce na různé způsoby

Zkouším různé způsoby práce ve skupinách a snažím se zjišťovat, které jsou nejefektivnější. Od září jsem vyzkoušela tyto:

Klasická skupinová práce (od tématu k tématu)

Tématem byl Měsíc. Žáci se ve skupinách pohybovali po směru hodinových ručiček ke stanovištím. Na každém stanovišti pro ně byl připraven list s jednou charakteristikou Měsíce (např. popis povrchu, schéma fází či pohybů Měsíce, apod.). U každého stanoviště měli žáci za úkol nastudovat základní informace, doplnit je i tím, co sami znají a není zde třeba uvedeno, a případně si základní body zapsat na papír pro následnou prezentaci.
Po obejití všech stanovišť skupina po skupině hovořila k jednomu z vybraných témat ze stanovišť. Dali jsme tak všichni hlavy dohromady. Shodli jsme se společně na tom zásadním, co bychom měli k tématu Měsíc ovládat a to jsme si stručně zaznamenali.

Expertní skupiny

Tématem byly pohyby Země. Žáci byli rozděleni do skupin po čtyřech. Všechny skupiny dostaly společné zadání, a to list, kde byl naznačen pohyb Země kolem Slunce a 4 barevné části, které obsahovaly otázky na zadané téma. Nejprve dali žáci hlavy dohromady uvnitř své "domovské" skupiny a pokusili se přijít na co nejvíce otázek, okomentovali si je a probrali. Následně si mezi sebe rozdělili 4 barevné části a podle nich se sešli s jinými žáky v expertních skupinách. Tam již debatovali pouze o jednom specifickém úkolu a snažili se nacházet odpovědi. Se získanými informacemi od "expertů" se vrátili zpět domů a tam si sdělili, na co přišli a zda se jejich odpovědi po práci v expertních skupinách nějak nezměnily. Odpovědi jsme si v závěrečné části hodiny opět společně prošli a stručně zaznamenali to nejzásadnější k tématu.

Opakovací týmová práce

Tématem byl glóbus a mapa. Žáci se rozlosovali do šesti skupin (čím méně žáků při této aktivitě, tím lépe pro skupinu). Sesedli si a zadní lavice byla vyhrazena pro zadání úkolu. Cílem každé skupiny bylo opakovat si velký tematický celek "glóbus a mapa" formou vyplňování lístečků a sbíráním bodů. Na zadní lavici leželo po osmi lístečcích na doplnění pro každou skupinu. Každý lísteček nesl určitý počet bodů. Žáci měli za úkol chodit si pro lístečky, na svých stanovištích je vyplňovat a snažit se získat minimální počet bodů pro získání odměny. V závěru si své lístečky žáci vyhodnotili a společně jsme je obodovali a okomentovali.

Všechny skupinové práce měly na konci vždy reflexi. Letos se mi snad poprvé daří dotáhnout i reflexi do zdárného konce. Nejprve žáci reflektují samotnou činnost, více času však věnují tomu, aby zhodnotili, jak se jim pracovalo, co  nového se naučili, či jakou informaci již znali. Také hodnotí, kdo v týmu hodně pracoval, komu během práce důvěřovali, apod. Snažím se, aby si žáci uvědomovali, proč takto pracují. Třeba to, že myšlenky sdílejí, vyvracejí, utvrzují se v něčem, a tím se právě učí.

Z těchto třech skupinových prací asi nekladněji hodnotím práci v domovských a expertních skupinách. Nejenže žáci opravdu pěkně pracovali, ale v reflexi krásně ukázali, že chápou, proč tak pracují.

Naučit žáky pracovat ve skupinách je často dost náročné, a to zejména, když žáci tuto metodu výuky neznají z jiných předmětů. Já ale stále věřím, že se vše časem poddá. 😊

Klasická skupinová práce (od tématu k tématu)

Expertní skupiny

Opakovací týmová práce

Jak jsme se adaptovali

Myšlenka uspořádat adaptační kurz pro nově příchozí žáky z 1. stupně mě vedla k nápadu vytvořit jej v zeměpisném duchu. Se třídou jsme se vydali na jeden den a jednu noc více se stmelit. Stmelování jsme pojali jako expedici kolem světa.
Každý účastník expedice dostal před velkolepou výpravou cestovní pas,  který si musel nadepsat. Překročení každé hranice (rozuměj splnění každé hry) znamenalo získání razítka. A tak jsme se vydali do Německa, kde jsme prokazovali svou identitu, do Finska, kde jsme zažili polární noc a testovali jsme, jak si vzájemně důvěřujeme v úplné tmě, či do Belgie, kde jsme v Bruselu museli vytvořit týmy prosazující v Evropském parlamentu svá "pravidla soužití" (rozuměj pravidla naší třídy). V noční Transylvánii jsme potkali upíra (rozuměj plyšového netopýra), který nás honil a my vzápětí honili jeho v honičce "Upíři". Bohužel jsme na cestě kolem světa také ztroskotali. Konkrétně jsme ztroskotali na pustém ostrově v Indonésii. Museli jsme prokázat, že jsme dobrý tým, který se domluví a dokáže se na lodi dostat zpět do civilizace. V Kanadě jsme zase bojovali o vlajku. V Amazonii jsme museli místní kmeny přesvědčit, že se dokážeme shodnout a spolupracovat, abychom se vymanili z jejich nadvlády - hlasovali jsme o složení třídní samosprávy. Nakonec jsme doputovali i do Afriky, kde jsme adoptovali šimpanze (rozuměj třídního maskota - cestovatele). Shodli jsme se, že se bude jmenovat Adolfek. V závěru expedice jsme překračovali hranici zpět domů a prokazovali jsme, jak dobře se po společně stráveném čase známe, konkrétně seřazením podle křestního jména bez mluvení. V závěru nás pochopitelně čekala odměna v podobě diplomů o úspěšném absolvování expedice a nechyběla ani sladká tečka v podobě bonbonů. 

Adolfek, nevyplněný cestovní pas a mapy pro záznam naší trasy

Nový začátek

Seznamování s novou třídou

Děkuji I. Bartoňková za vzor :) 

Naladění třídy na mou notu 

A něco se chystá...už brzy 😉

Letní škola moderní didaktiky s Líným učitelem

aneb jak letošní prázdniny zakončit kreativně, s chutí vrátit se po prázdninách do školy...
Tři dny plné inspirace, zajímavých poznámek, sdílení nápadů umocněné krásným prostředím ve Valašském Meziříčí.
Ještě teď vše zpracovávám...bylo toho hodně, ale hltala jsem snad každé slovo.
Jak změnit strukturu hodin a přejít na "dobrou didaktiku"? V pár minutách jsem dostala odpověď. Prezentace s výkladem (haha 😃) nechávám hluboko na harddisku. Najíždím na metodu libreta a kreativní práce žáků. Stává se ze mě přeci líný učitel 😊.
Jak prakticky různé metody (vycházející například z principů kritického myšlení) zařadit do výuky? Jasně - metoda E-U-R prostě bude fungovat.
Jak nastavit příjemné třídní klima? Odpověď je POZITIVNÍ EMOCE - a to mimochodem byl pro mne snad největší přínos letní školy - koukejme na vše pozitivně, používejme pozitivní slova, plňme očekávané výstupy pozitivně!
Učme pro život, ne pro přijímačky...
Nežijme v "odrážkovém světě"...
Hodnoťme proces a ne výsledek...
Bylo toho hodně. Teď je toho hodně, o čem přemýšlet a je stále hodně toho, co je potřeba změnit...ale o tom to přeci je 😊!

Děkuji Línému učiteli za otevření očí (a za výroky zde použité).

Ať nám nadšení zůstává!

I suvenýr jsem si přivezla :-) 

Novinky a vychytávky na příští školní rok

Prázdniny jsou pro mne nejen obdobím odpočinku, nabírání sil a cestování, ale také obdobím, kdy se snažím realizovat všechny nápady do výuky, na které není v průběhu školního roku čas.
A tak se to letos tak sešlo, že jsem hned z kraje července dala dohromady skoro vše, co jsem měla na svém seznamu. Některé nápady nejsou pouze zeměpisné, jsou využitelné tak nějak obecněji i do jiných předmětů (mně se konkrétně hodí třeba i do angličtiny -  a proto i anglické popisky 😃), nebo se mohou stát inspirací pro tvorbu podobných aktivit do jiných předmětů. Zároveň mé nápady rozhodně nejsou originální. Hodně čerpám z webu úžasné paní učitelky Bartoňkové (www.english-corner.cz), z portálu Lepsia Geografia či jen tak prohledávám Pinterest. Velkou inspirací pro tvorbu materiálů a jejich praktické využití je pro mne též má podzimní návštěva v Montessori škole.

Předepsané měsíce pro umístění na tabuli
Praktičtí  smajlíci pro doplňování slov či písmen
(vše opatřeno magnetickou páskou pro rychlé připnutí)
Převzato z www.english-corner.cz

"Rozlišováky" pro skupinové práce
(obrázky pro menší žáky,  špachtle pro starší)
Převzato z www.english-corner.cz

Boxy pro samostatnou práci
(na přestávku, pro rychlejší žáky, ...)
- tvary států
- vlajky světa

Boxy pro samostatnou práci
(na přestávku, pro rychlejší žáky, ...)
Znalosti z jednotlivých kontinentů

Zeměpisné otázky
Z jedné strany otázka, z druhé odpověď
Trénování základních zeměpisných znalostí a dovedností
(na přestávku, do dvojice, na úvod hodiny, ...)

Hlavní města
kartičky pro trénování hlavních měst probíraných kontinentů
(na přestávku, do dvojice, na úvod hodiny, jako hra, ...)

Mapovník

Zase jsem podlehla...
I přestože je tento, řekněme, pracovní sešit spíše pro mladší děti, najde se zde mnoho inspirace. A to nejen inspirace do hodin zeměpisu, ale třeba i do třídnických hodin (kreslení vymyšlené země).

Odkazy na témata socioekonomického zeměpisu

Doporučuji tuto webovou stránku pro aktuální údaje, které přijdou vhod při tématu obyvatelstvo či hospodářství světa. Stránku používám již pátým rokem a vždy žáky zaujme.

Worldometers

Dále pro nastínění problematiky vývoje počtu obyvatel na Zemi doporučuji níže uvedené video. Je věcné, stručné, rychlé. Zpravidla před sledováním projdeme některá klíčová slova, protože video je v anglickém jazyce (např.: billion, agriculture, births, deaths, ...). Dále zadávám otázky, na které se poté v dalších hodinách odkazuji:

- Kdy lidstvo dosáhlo 1 mld. obyvatel?
- Kolik let trvalo než počet obyvatel vzrostl z 1 mld. na 7 mld.?
- Co mohlo za to, že postupně docházelo ke snižování úmrtnosti?
- Kolik nás bude na konci století?
- Dokáže naše planeta zvyšující se počet obyvatel unést?

7 billion: How did we get so big so fast?

Zeměpisem pro trvale udržitelný rozvoj

Chtělo to změnu. Úvod do socioekonomického zeměpisu jsem  po roce zase trochu obměnila. Inspirovaly mě hned dvě aktivity. Zdály se mi dobré pro vstup do této tematiky. Obě aktivity jsou převzaté, jen jsou trochu uzpůsobené potřebám třídy. Příprava je opravdu rychlá, vše je rovnou použitelné v hodině. Mým cílem bylo žáky trochu šokovat, vést je k zamyšlení. Myslím, že se to alespoň u některých povedlo. Úsměvným příkladem může být žákyně, která když mne zahlédla, jak mířím ke stánku s ovocem a zeleninou, pronesla: "Jestli pak tam mají tamty banány...😊".

Dělení banánu

Příběh věcí

EDU Staňkov 2019

Uteklo to jako voda a 9. března se uskutečnil již 3. ročník vzdělávací akce EDU Staňkov. Po loňské zkušenosti jsem si nemohla nechat tuto jedinečnou záležitost ujít. Celá sobota vyplněná workshopy o nejnovějších trendech ve vzdělávání? Zdarma? S inspirativními lidmi? To prostě správný učitel musí chtít! A opět, stejně jako loni, jsem získala tolik nápadů a inspirace a hlavně pocit, že jsou tu učitelé, kteří svou práci dělají dobře, s nasazením, s nadšením.

Hned první workshop byl pro mě jako zeměpisáře hodně obohacující. Nesl název „Mapy – od papíru po GIS všemi předměty“. Nahlédli jsme na využití mapy z různých úhlů pohledu, použití Word cloudu při práci s mapou, Youtube videí a zejména Google Earth jako GIS nástroje vhodného právě pro žáky na 2. stupni. Nestačila jsem se divit, kolik dalších aktivit a nástrojů lze do výuky zařadit.

Další workshop, kterého jsem se zúčastnila, mě přivedl například k zamyšlení, jak jinak nahlížet na hodnocení žáků. Může se zdát, že jde o slovíčkaření, ale ono slovo známkovat a hodnotit znamená úplně něco jiného, stejně jako například vést a řídit žáky. Zazněly myšlenky, nad kterými učitel, bohužel, často moc nepřemýšlí. A jak potom takový 60 minutový workshop otevře oči a zanechá tolik k přemýšlení. A tak to má právě být! 😊

V průběhu druhé části jsme jako účastníci měli možnost zdokonalit se v práci s Google formuláři či seznámit se blíže s aplikací Kahoot! (opět jsem se utvrdila, že je to prostě skvělá aplikace a vyslechla si od ostatních účastníků, že ji žáci mají rádi snad všude).

Těšila jsem se také na workshop „Actionbound – prima hra pro děti i dospělé“ a nebyla jsem zklamána. Ba naopak. Já jako milovník questingů jsem se nechala inspirovat, jak vytvořit pro žáky „hledačku“ s využitím mobilů či tabletů. Hned mě napadá, jak navrhnout jednoduchou procházku městem s plněním úkolů či jednoduché terénní cvičení nebo i bojovku v budově školy. Paráda!

A tak jsem opět, jako loni, získala tolik nápadů a inspirace a hlavně jsem se utvrdila v pocitu, že jsem tím učitelem, který chce práci dělat dobře, s nasazením a nadšením. Tolik nápadů! Jdu začít hledat, třídit, vymýšlet, měnit 😊. ZŠ Staňkov se pro mě stala takovým kouzelným místem. Smekám před organizátory a před všemi lektory a děkuji.

www.edustankov.cz

Hravé opakování učiva o Evropě

A je to tu znovu. Opakování velkého tematického celku Evropa. Jak jen to zpestřit před opakovacími písemkami? Letos zase jinak...😊
Tentokrát budou pro žáky připraveny stanoviště s dominem, pexesem, vlajkovým Dobble a novinkou - nacházení společných rysů evropských států - zapůjčenou z časopisu Dnešní svět.
Tak snad se bude líbit.

Další radost z juchuuu.cz

Opět jsem si udělala radost díky skvělému portálu juchuuu.cz. Loni jsem si objednala mapy Evropy (Zeměpisný vánoční dárek), letos jsem se zaměřila na Českou republiku. Mapy jsou skvělé! 😃